Τετάρτη 16 Σεπτεμβρίου 2026

Πάνος Λαζαράτος: «Βρες 5 λεπτά την ημέρα και μην κάνεις τίποτα»


«Πολύ συχνά το κράτος είναι εχθρός του πολίτη. Σπάνια είναι πραγματικός φίλος του». Ο Πάνος Λαζαράτος έχει περάσει μεγάλο μέρος της ζωής του απέναντι από το κράτος, όπως λέει, προσπαθώντας να βοηθήσει «τον πολίτη να αντέξει τον παραλογισμό». Καθηγητής Διοικητικού Δικαίου στο ΕΚΠΑ και δικηγόρος με περισσότερες από χίλιες δίκες τον χρόνο, έχει βρεθεί στο επίκεντρο μερικών από τις πιο ηχηρές δικαστικές μάχες των τελευταίων ετών. Ανάμεσά τους ξεχωρίζει την αδειοδότηση των τηλεοπτικών καναλιών το 2017, μια υπόθεση που χαρακτηρίζει «μεγάλη» και «αρκετά σκοτεινή». Όπως περιγράφει, η μάχη δεν δόθηκε μόνο στις δικαστικές αίθουσες. «Μπόρεσα και πήρα το υλικό από τις κάμερες» και η δημοσιοποίησή του, σύμφωνα με τον ίδιο, συνέβαλε στην ακύρωση του διαγωνισμού από το Συμβούλιο της Επικρατείας. Μάλιστα, η πεποίθησή του είναι ξεκάθαρη: «Δεν ήταν πραγματικός διαγωνισμός. Ήταν διαγωνισμός για τα μάτια του κόσμου».
Από εκεί και πέρα, η συζήτηση ανοίγει σε ένα πολύ μεγαλύτερο ερώτημα: τι συμβαίνει όταν οι πολίτες παύουν να εμπιστεύονται τους θεσμούς; Ο Π. Λαζαράτος μιλά για «αυξημένη κρίση» του Κράτους Δικαίου, μια κρίση «πολυεπίπεδη» που μπορεί να έρχεται «από την τεχνητή νοημοσύνη και το Facebook μέχρι τα πεζοδρόμια και την κακή λειτουργία των θεσμών».
Όταν τον ρωτάμε τι θα άλλαζε στο ελληνικό κράτος, αν είχε ένα μαγικό ραβδί, η απάντησή του είναι άμεση: «Θα ήθελα την απόλυτα ανεξάρτητη Δικαιοσύνη».
Η κουβέντα φτάνει στην Τεχνητή Νοημοσύνη, οπότε η προειδοποίησή του γίνεται ακόμα πιο προσωπική: «Τους εαυτούς μας έχουμε να φοβόμαστε». Μιλά για την εξουσία, τις δικαστικές διαμάχες, την αδιαφορία των πολιτών και τον «φόβο μη μπλέξεις», αλλά και για την καλλιτεχνική του πλευρά, το θέατρο και το τραγούδι. Και κάπου εκεί η συζήτηση μετακινείται από τις αίθουσες των δικαστηρίων σε κάτι πολύ πιο εσωτερικό: την αυτογνωσία. «Βρες πέντε λεπτά μέσα στην ημέρα, πήγαινε σε ένα δωμάτιο και μην κάνεις τίποτα. Τίποτα συνειδητά. Κοίτα το κενό».

ΠΗΓΗ: Podcasts

Ο άγιος Φραγκίσκος, οδηγός της ανθρωπότητας

Του ΣΤΑΥΡΟΥ ΖΟΥΜΠΟΥΛΑΚΗ


Φέτος σε όλο τον δυτικό κόσμο εορτάζονται, με πλήθος εκδηλώσεις, θρησκευτικές ή ακαδημαϊκές, τα 800 χρόνια από την κοίμηση του αγίου Φραγκίσκου της Ασσίζης, τη νύχτα της 3ης προς την 4η Οκτωβρίου 1226. Στην Ελλάδα δεν το έχουμε μάλλον πάρει είδηση, και ας τον μυθιστόρησε ο διασημότερος πεζογράφος μας (Ο Φτωχούλης του Θεού). Πολλές είναι και οι εκδόσεις ή επανεκδόσεις σχετικών βιβλίων που έγιναν με αυτήν την επετειακή αφορμή, άλλων αυστηρά επιστημονικών και άλλων στην κατηγορία των ψυχωφελών. Από τα πρώτα ξεχωρίζω το βιβλίο του Sylvain Piron, François et ses frères. Biographie collective de François d’ Assise (Éditions la Tempête, 2026), το οποίο συνιστώ ασμένως σε κάθε ενδιαφερόμενο.
Ο άγιος Φραγκίσκος (1181 ή 1182-1226) είναι ο άγιος της Καθολικής Εκκλησίας με την οικουμενικότερη αποδοχή, τον αναγνωρίζουν και τον τιμούν χριστιανοί όλων των ομολογιών, πιστοί άλλων θρησκειών και άθεοι, ένας οδηγός της ανθρωπότητας, όπως τον αποκαλεί ο σπουδαίος ιστορικός Ζακ Λε Γκοφ στη βιογραφία του (Jacques le Goff, Saint François d’ Assise, folio, σ. 117). Ο Νίτσε θεωρούσε ότι ήταν ο μόνος αληθινός μαθητής του Χριστού. Ο άνθρωπος αυτός, που δεν ήταν μεγάλος θεολόγος, συγγραφέας ή οτιδήποτε άλλο, με μια μικρή συντροφιά δίπλα του, άλλαξε τον ρου της ιστορίας στη Δύση. Η δύναμή του βρισκόταν στο ότι πήρε πολύ σοβαρά το Ευαγγέλιο και αποφάσισε να το τηρήσει. Ακολούθησε πιστά τον Χριστό, έζησε χριστικά, εξού και του δωρίστηκαν τα στίγματα του Σταυρού, στις 14 Σεπτεμβρίου 1224, ημέρα της Υψώσεως του Τιμίου Σταυρού, κάτι που μέχρι το τέλος της ζωής του προσπάθησε με διάφορους τρόπους να κρατήσει κρυφό.
Η μεταστροφή του αγίου Φραγκίσκου δεν γίνεται από τη μια στιγμή στην άλλη, αλλά κρατάει καιρό, είναι ουσιαστικά μια πορεία, με διάφορα επεισόδια (βλ. Jacques le Goff, François d’ Assise, ό.π., σ. 60). Αποφασιστικό πάντως γεγονός αυτής της πορείας μεταστροφής είναι, όπως εξηγεί ο ίδιος ο άγιος στις πρώτες αράδες της βαρυσήμαντης Διαθήκης του, η συνάντησή του με τους λεπρούς. Ο ασπασμός του λεπρού μια μέρα του 1205 θα μεταμορφώσει οριστικά τη ζωή του και συνακόλουθα τη ζωή εκατοντάδων χιλιάδων άλλων ανθρώπων.
Το κέντρο της ζωής και της διδασκαλίας του αγίου Φραγκίσκου ήταν η αποστέρηση του εαυτού από κάθε αγαθό, η απογύμνωση, και με την κυριολεκτική ακόμη σημασία της λέξης, η απόλυτη πτωχεία. Ο Φραγκίσκος και η παρέα του θεώρησαν ότι οι εντολές του Ευαγγελίου απευθύνονται σε αυτούς τους ίδιους προσωπικά και θέλησαν να τις εφαρμόσουν κατά γράμμα: μηδέν αίρετε εις την οδόν, μήτε ράβδους μήτε πήραν μήτε άρτον μήτε αργύριον μήτε ανά δύο χιτώνας έχειν (Λκ 9:3). Έτσι ακριβώς έζησαν και πορεύτηκαν μέσα στον κόσμο, μονοχίτωνες και ανυπόδητοι επαίτες. Το κρίσιμο σημείο σε αυτή την πρόταση βιοτής είναι το αργύριον, τα λεφτά. Ο άγιος Φραγκίσκος στον Κανόνα του 1221, αυτόν που δεν έλαβε την παπική βούλα (Regula non bullata), στο όγδοο άρθρο («Quod fratres non recipiant pecuniam»), όρισε να μη δέχονται χρήματα για κανέναν λόγο, ούτε για να αγοράσουν ρούχα ούτε για να αγοράσουν βιβλία ούτε ως αμοιβή για την εργασία τους, με μόνη εξαίρεση αν πρόκειται να καλύψουν με αυτά τις ανάγκες άρρωστου αδελφού. Προτρέπει τους συνοδοιπόρους του να μην αποδίδουν στα χρήματα μεγαλύτερη αξία και χρησιμότητα από ό,τι στα χαλίκια, και συμπληρώνει πως όποιος δεν το πιστεύει αυτό σημαίνει ότι τον έχει τυφλώσει ο διάβολος. Αν κάποιος αδελφός παραβιάσει την εντολή και δεχτεί χρήματα, που δεν είναι για τις ανάγκες ασθενών, αυτός είναι ψευδάδελφος, κλέφτης και ληστής, Ιούδας. Η άρνηση των χρημάτων είναι απόλυτη. Οι fratres minores δεν πρέπει να πιάνουν χρήματα στα χέρια τους, αυτό θα αποτελεί το θεμελιακό διακριτικό γνώρισμά τους. Ποια η σημασία αυτής απόλυτης άρνησης και καταδίκης των χρημάτων; Είναι άραγε μόνο η ακριβής τήρηση του Ευαγγελίου και η προσήλωση στην παραδοσιακή ακτημοσύνη των μοναχών; Ασφαλώς ναι, αλλά είναι και κάτι καινούργιο, συνδεδεμένο με την εποχή. Βρισκόμαστε στον 13ο αιώνα, όταν αρχίζει να αναπτύσσεται η χρηματική οικονομία, που επιτρέπει τη μεγάλη συσσώρευση αγαθών, πολλαπλάσιων από τις πραγματικές ανάγκες αυτών που τα σωρεύουν. Σε αυτήν ακριβώς τη νέα οικονομική πραγματικότητα αποτελεί αντίδραση η απόλυτη άρνηση του χρήματος από τον άγιο Φραγκίσκο. Από την ιστορία του φραγκισκανισμού γνωρίζουμε πως οι μαθητές, μετά τον θάνατο του αγίου, διχάστηκαν πάνω στο ζήτημα αυτό ακριβώς. Το χρήμα πάντα διχάζει.
Υπάρχει ωστόσο στη διδασκαλία του και κάτι που δεν διχάζει, αλλά συναντάει τη γενική αποδοχή, η αγάπη του αγίου Φραγκίσκου για τον κόσμο και τα πλάσματά του, όπως την έζησε στη ζωή του -οι βιογράφοι του έχουν διασώσει πολλά σχετικά περιστατικά- και την εξέφρασε συγκλονιστικά στο Άσμα στον αδερφό Ήλιο, δοξολογική προσευχή αγάπης για τον ήλιο, το φεγγάρι, τα αστέρια, τον άνεμο, τα σύννεφα, τον νερό, τη φωτιά, τη γη και τους καρπούς της. Αυτό το ποίημα γραμμένο στα ιταλικά της Ούμπριας (και όχι στα λατινικά), που ο Ερνέστος Ρενάν το θεωρούσε το ωραιότερο θρησκευτικό δημιούργημα μετά τα Ευαγγέλια, ο Φραγκίσκος το έγραψε την άνοιξη του 1225, σε μια καλύβα, άρρωστος και εξαντλημένος. Οι δύο τελευταίες στροφές γράφτηκαν αργότερα, η τελευταία μάλιστα, όπου δοξάζει τον Θεό για τον αδελφό μας τον Θάνατο, γράφτηκε λίγο πριν πεθάνει και ο ίδιος. Η προσευχή αυτή αποτελεί έκφραση χαράς για το γεγονός πως υπάρχουν γύρω μας τα πλάσματα του Θεού, όλα ανεξαιρέτως, ήμερα και άγρια. Ο χριστιανισμός του Φραγκίσκου είναι απολύτως ένας χριστιανισμός αγάπης και χαράς, που για να μπορέσει ωστόσο να υπάρξει πραγματικά προϋποθέτει την ελευθερία της πτωχείας. Το Άσμα στον αδερφό Ήλιο συνδέεται άρρηκτα με την καταδίκη του χρήματος!
Για όποιον θα ενδιαφερόταν ενδεχομένως να εισέλθει λίγο στο πνεύμα του αγίου Φραγκίσκου, θα πρότεινα ως πρώτο βήμα να αναζητήσει και να δει την αριστουργηματική ταινία του Ρομπέρτο Ροσελλίνι, με τη συνεργασία του Φελλίνι στο σενάριο, Francesco, giullare di Dio (1950).

ΠΗΓΕΣ:

Τρίτη 15 Σεπτεμβρίου 2026

Χασάπη γράμματα! – Η σφαλιάρα του PISA

Του ΜΑΝΟΥ ΣΤΕΦΑΝΙΔΗ


«Τα δεδομένα που παρουσίασε το περιοδικό Economist για την πτώση των επιδόσεων των μαθητών είναι συγκλονιστικά. Κάτι πάει πολύ στραβά στην ανατροφή των παιδιών και στα σχολεία σε όλη την Ευρώπη. Οι οθόνες προφανώς παίζουν ρόλο, αλλά ειδικά η πτώση της Ελλάδας είναι δραματική…», Καθηγητής Παύλος Ελευθεριάδης.

Αυτό είναι το μέγιστο ζήτημα της χώρας, μεγαλύτερο και από το δημογραφικό: Το δράμα της παιδείας μας. Το ότι πατώνουμε σε όλα τα διεθνή τεστ γνώσεων και εκπαιδευτικών θεσμών. Η προϊούσα εξηλιθίωση των νεότερων γενεών εξ αιτίας του αβδηριτισμού και της ακηδίας των μεγαλύτερων. Εξαιτίας κυρίως της μετριοκρατίας, της θεοποίησης της ήσσονος προσπάθειας και της έλλειψης κριτικής σκέψης. Της εμπράγματης υποβάθμισης της γνώσης υπέρ του πλούτου και του χρήματος (o πρωθυπουργός θα έλεγε “εμπράματης”, από την λέξη “πραμάτεια”).
Σήμερα η ελληνική κοινωνία υπολογίζει μόνο τους προγλωσσικούς φραγκάτους με τους απαίδευτους μπράβους. Από την άλλη, αδιάφοροι, παθητικοί γονείς, ακατάΟι δάσκαλοι είναι υποβαθμισμένοι και ταπεινωμένοι. λληλοι, ανεκπαίδευτοι, κατά τύχη δάσκαλοι και ένα άθλιο, πολιτικό σύστημα που δαπανά τα λιγότερα για την παιδεία, ενώ εργαλειοποεί την εκπαίδευση, εξορίζοντας τις τέχνες από τα σχολεία. Δηλαδή εξορίζει την αυτενέργεια και την έκφραση. Την πιο αυθόρμητη και άμεση δημιουργικότητα.
Η παιδεία στα άδεια αμφιθέατρα
Επίσης, όπως έχω πει πολλές φορές, τα ΑΕΙ έχουν φτιαχτεί για τους καθηγητές κι όχι για τους φοιτητές. Δεκάδες είναι τα αντιπαραγωγικά τμήματα που έχουν ξεπεραστεί από τις εξελίξεις, με εκατοντάδες τους διδάσκοντες που δεν έχουν ουσιαστικό αντικείμενο και φοιτητές. Οι οποίοι φοιτητές απεργούν σεμνοπρεπώς… Που θα πει ότι η συντριπτική πλειονότητα ΔΕΝ πάει στα μαθήματα. Και ξέρετε γιατί; Διότι δεν έχει κανένα κίνητρο και κανένα λόγο να πάει. Γιατί έχουμε ως κοινωνία αποτύχει. Και γιατί οι νέοι ξέρουν καλά ότι δεν έχουν μέλλον σ’ αυτό τον τόπο της οικογενειοκρατίας, των κομματικών φέουδων και των φαλκιδευμένων θεσμών.
Δηλαδή, καταγγέλλω ότι το 90% των μαθημάτων γίνεται σε σχεδόν άδεια (!) αμφιθέατρα ή αίθουσες. Με ελάχιστους ή μηδενικούς ακροατές. Αλλά ποιός διδάσκων θα αποδεχθεί την αποτυχία του; Αφού όλο το σύστημα δουλεύει για την συγκάλυψη των μετριοτήτων; Από την άλλη, μοιράζονται “ταχυδρομικά” χιλιάδες χιλιάδων πτυχία, μεταπτυχιακά και διδακτορικά. Κανονικά θα έπρεπε να είμαστε το κέντρο της γνώσης διεθνώς!
Όμως, όλα αυτά τα “χαρτιά” δεν αφήνουν κανένα ουσιαστικό αποτύπωμα στην έρευνα, ούτε και συνδέονται με την αγορά εργασίας. Αν δεν με πιστεύετε, πείτε μου ποιά είναι σήμερα η ρηξικέλευθη, ελληνική παρουσία παγκόσμια: Στην ιατρική, στην κοινωνιολογία, στα μαθηματικά, στη χημεία, στην φυσική, στη φιλολογία και την αρχαία γραμματεία (!), στα ηλεκτρονικά;
Τελευταίοι οι Έλληνες στην Ευρώπη
Διαβάζουμε: «Οι Έλληνες μαθητές βγήκαν τελευταίοι στο διαγωνισμό “PISA” ανάμεσα σε 91 χώρες, ενώ τέσσερις μαθητές στους δέκα, δεν κατανοούν τι διαβάζουν. Δεν αντιλαμβάνονται ελληνικά». Είναι και ο καρκίνος του φροντιστηρίου που έχει διαλύσει τη λυκειακή εκπαίδευση και που, εδώ και μισόν αιώνα, κυριαρχεί όντας ουσιαστικά ένα ιδιωτικό σχολείο μέσα στο σχολείο. Εξ απαλών ονύχων… Για τα ιδιωτικά ΑΕΙ και τον κομπραδόρικο τρόπο που έχουν στηθεί εν Ελλάδι, μιλήσαμε κι άλλη φορά.
Όθεν τα αποτελέσματα θα είναι όλο και πιο αρνητικά. Προσέξτε τους υπουργούς Παιδείας των κυβερνήσεων Μητσοτάκη: Κεραμέως, Πιερρακάκης… την τελευταία την ξεχνάω. Υπηρέτησε πάντως η ίδια στη ιδιωτική εκπαίδευση ως καθηγήτρια αγγλικών. Έχει, ό,τι κι αν πεις, εμπειρία.

ΠΗΓΗ: SLpress

Δευτέρα 14 Σεπτεμβρίου 2026

«Μηδέν άγαν» - «Παν μέτρον άριστον»

Του ΑΘΑΝΑΣΙΟΥ Ι. ΚΑΛΑΜΑΤΑ

Ο θάνατος ενός νέου ανθρώπου δεν είναι ευχάριστη είδηση. Όμως, αυτό που επί πολλές ημέρες γίνεται με τον θάνατο του Γιώργου Μαζωνάκη, ξεπερνά τα όρια της παράνοιας και της παράκρουσης· δείχνει πως μία δημόσια και δημοφιλής προσωπικότητα, σε αντίθεση με μια άγνωστη, μετατρέπει τον ελληνικό λαό σε έρμαιο των ΜΜΕ.
Το παράδειγμα είναι χαρακτηριστικό: ο αδόκητος θάνατος των δύο σμηναγών της πολεμικής αεροπορίας στο δυστύχημα της Τανάγρας και ο θάνατος του Μαζωνάκη γέρνουν την πλάστιγγα της τηλεθέασης υπέρ του δεύτερου και θέτουν το εξής βασανιστικό ερώτημα: δύο ρόλοι, δύο υποδείγματα ανθρώπων του καιρού μας: ποιο υπερισχύει;
Η υπερβολή, πάντοτε, ήταν ένα από τα πιο έντονα και διαχρονικά χαρακτηριστικά της ψυχοσύνθεσης του ελληνικού λαού. Μαζί με το πάθος γέννησαν τα ρητά με διαχρονικό νόημα: «μηδέν άγαν» (ένα από τα αρχαία δελφικά παραγγέλματα) και «παν μέτρον άριστον» (Κλεόβουλος Λίνδιος)· ρητά για την αναζήτηση του μέτρου, όχι σαν αυτό να είναι μια αυτονόητη κατάσταση, αλλά μια διαρκής και συνειδητή προσπάθεια να τιθασευτεί η παρορμητική φύση του ανθρώπου.
Στα τόσα προβλήματα που αντιμετωπίζει ο λαός μας, η ελληνική τηλεόραση παίζει το παιχνίδι των πολιτικών μας για αποπροσανατολισμό του από αυτά. Κρατικά και ιδιωτικά τηλεοπτικά κανάλια, στα πρωινάδικα, τα μεσημεριανάδικα και σε νυχτερινά σόου χαμηλότατου πνευματικού επιπέδου, με τον θάνατο του Μαζωνάκη, για ακόμη μία φορά έγιναν πολλαπλασιαστές της τάσης του Έλληνα πολίτη για υπερβολή.


ΠΗΓΗ ΕΙΚΟΝΑΣ: educartoon.gr

Σαν να 'ρχεσαι από το μέλλον...

 

ΠΗΓΗ: Bill Evans

Σάββατο 12 Σεπτεμβρίου 2026

Το σχολείο... σύστημα

Του ΑΘΑΝΑΣΙΟΥ Ι. ΚΑΛΑΜΑΤΑ

Την πρώτη μέρα στο σχολείο, ο τηλεοπτικός φακός πέφτει πάνω σε μαθητές τάξεων της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Στην ερώτηση της δημοσιογράφου σε μικρούς μαθητές αν τους αρέσει το σχολείο, η απάντηση είναι αποστομωτική: ΟΧΙ. Ενώ στους μαθητές Λυκείου, ιδιαίτερα της τελευταίας τάξης, για το πως θα προετοιμαστούν για τις Πανελλαδικές Εξετάσεις, κι εδώ η απάντηση είναι αποστομωτική: ΑΓΧΟΣ και ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ. Αναρωτιέμαι αν ποτέ αυτές οι απαντήσεις έχουν απασχολήσει εκπαιδευτικούς και γονείς. Κι εδώ τίθενται καίρια ερωτήματα: Ποια βοήθεια προσφέρει το σχολείο στους μαθητές για να βρουν νόημα και σκοπό στη ζωή τους; Κι εδώ η απάντηση είναι: καμιά. Οι σκοποί που μπαίνουν στα εισαγωγικά κεφάλαια των διδακτικών βιβλίων αγνοούνται συστηματικά στην πράξη από τους εκπαιδευτικούς. Μην κρυβόμαστε πίσω από το δάχτυλό μας: η δομή του σχολείου αντιστρατεύεται κάθε ανώτερο σκοπό, τα δε διδακτικά βιβλία, παρά τις πολλές αλλαγές που τα τελευταία χρόνια έχουν γίνει σε αυτά, δεν διδάσκονται έχοντας ως βάση ανώτερους σκοπούς. Ολόκληρο το εκπαιδευτικό σύστημα παρακάμπτει ή αγνοεί τα απλά, αλλά σημαντικά ερωτήματα των μαθητών: Γιατί ζω; Τι σημαίνει να είσαι, να γίνεσαι άνθρωπος; Γιατί μορφώνομαι; Σε αυτά τα ερωτήματα, δυστυχώς, οι μαθητές μας αφήνονται αβοήθητοι.


Περικλής Λύτρας, Το κοριτσάκι στην αυλή. ΠΗΓΗ ΕΙΚΟΝΑΣ: paletaart – Χρώμα & Φώς

Παρασκευή 11 Σεπτεμβρίου 2026

Ακτίνες ήλιου και φως στη σχολική τάξη...

«Είναι γνωστή η ιστορία του Γιάνους Κόρτσακ (1878-1942), του πολωνοεβραίου παιδιάτρου και παιδαγωγού, ο οποίος αρνήθηκε να εγκαταλείψει διακόσια ορφανά της Βαρσοβίας των οποίων είχε την φροντίδα και, ενώ μπορούσε ο ίδιος να σωθεί, προτίμησε να τα ακολουθήσει ως το θάνατο στο στρατόπεδο συγκέντρωσης. Από τότε αλλά και παλαιότερα, ίσως και πάντα, το μεγάλο αίτημα και στοίχημα στη σχέση των παιδιών με τους ενήλικες ήταν η παρουσία μας δίπλα τους. Σήμερα, σε άλλες εποχές και πραγματικότητες, η έννοια της ουσιαστικής παρουσίας των δασκάλων άλλαξε κέλυφος, αλλά εξακολουθεί να παραμένει πυρηνικό θέμα, με άλλα λόγια ο καρπός και το κουκούτσι της σχέσης.
» Σίγουρα δεν είναι κάτι άγνωστο και ανήκουστο πως η συμβίωση και η συνεξέλιξη ανάμεσα σε δασκάλους και μαθητές έχει συγκεκριμένα προαπαιτούμενα, όπως το βίωμα και την αίσθηση της παρουσίας, δηλαδή αν αυτοί οι άνθρωποι που στέκονται κάθε μέρα δίπλα τους ή και απέναντί τους διασφαλίζουν την υπόσταση του σχολείου και τη βεβαιότητα πως όλο αυτό υπάρχει χάριν μιας αλήθειας ή τουλάχιστον έχει την αγαθή προαίρεση να φτάσει κάποτε σε αυτή. Τα πράγματα όμως δεν είναι πάντα έτσι, άλλωστε συμβαίνει συχνά να αγαπάμε βιβλία, κείμενα και όχι πρόσωπα. Κάποτε μάλιστα οι φορείς των κειμένων παραμένουν εις το διηνεκές της μνήμης μας ασυμπάθητοι, ενώ τα κείμενα που μας κοινώνησαν αποδείχτηκαν δομικά υλικά, της προσωπικότητάς μας όπως και της εσωτερικής μας γαλήνης ή ταραχής».


ΙΣΙΔΩΡΟΣ ΖΟΥΡΓΟΣ. (2011). «Η λογοτεχνία ως ψίθυρος», στο: Τάξη + Αταξία: Οι νέοι φωνάζουν.  Εισαγωγή - Επιμέλεια Μάριος Κουκουνάρας - Λιάγκης. Αθήνα: Ακρίτας, σσ. 130-131.